PROYECTO FINAL

1-. CASO DE VICTIMIZACIÓN DE TIPO ACTIVO PROPUESTO EN EL MÓDULO 2-

A continuación procederé a comentar las medidas que tomaré para el caso que realicé en la actividad 2, un caso de victimización de tipo activo. En  la clase son 28 alumnos de 11 años de edad. Según los datos recolectados, en el aula el clima es bueno y a mayoría de los alumnos se sienten bien en clase. Están cómodos en el aula y opinan que se estudia bien en ella. En cuanto a los alumnos, hay 3 que destacan por riesgo de que puedan sufrir acoso escolar, especialmente uno de ellos, la alumna 24. A partir de los datos extraídos del heteroinforme podemos afirmar que 20 testigos señalan que a esta alumna en concreto algunas veces le pegan o maltratan físicamente, bastantes veces la insultan e intimidan, la aíslan, rechazan y hablan mal de ella. Por otro lado el autoinforme realizado a esa alumna nos muestra que es una niña que se siente aislada y rechazada en el grupo-aula, no tiene amigos y actúa con cierta impulsividad. La alumna no se encuentra cómoda, discute bastante con los compañeros y además carece de las habilidades sociales necesarias para hacerles frente de una manera adecuada.

2-. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y MEDIDAS ORGANIZATIVAS

Se trata de un centro público de la Comunidad de Madrid, situado en la zona centro,  en el que se imparte Educación Infantil y Ed. Primaria. Es un colegio con unos quince años de antigüedad  y las familias de los niños que acuden al mismo son de un nivel socio económico medio.  Es un centro de línea 2, con un profesorado estable en su mayoría, desde hace años, lo que facilita el  conocimiento de los alumnos y sus familias, así como la resolución de los conflictos que se originan

Toda la comunidad educativa considera primordial  la prevención del acoso escolar y acuerdan dar prioridad a las actividades de convivencia del Centro recogidas en el Plan de Convivencia.

Este está recogido en el Proyecto Educativo de Centro y se dará a conocer a las familias y a los alumnos. Precisamente el conocimiento y seguimiento de este plan de convivencia supondrá la principal medida organizativa a seguir en el centro.

PLAN DE CONVIVENCIA

En el plan de convivencia de mi centro quedan recogidos  una serie de objetivos, entre los que se encuentran: promover la aceptación personal de todos los alumnos y las relaciones sociales entre ellos, a través de valores de convivencia como el respeto, el diálogo, la tolerancia, la libre expresión de ideas y sentimientos, adquirir nuevas formas de relacionarse  ( conducta asertiva y cooperativa ) y de resolver conflictos ( junta de delegados, asamblea de clase, mediación ) entre iguales, difundir el plan de convivencia, todas aquellas actividades que favorezcan el orden, la disciplina y el respeto mutuo, desarrollar estrategias para favorecer la cooperación y la solidaridad, fomentar el trabajo en equipo, propiciar una comunicación fluida con las familias, etc. Este plan tendrá un carácter normativo y a su vez preventivo y proactivo.

    Todos estos objetivos serán llevados a cabo a través de diferentes actividades. Algunas de ellas más informativas y otras más colaborativas. La figura del tutor como informador y mediador en los conflictos será fundamental para la consecución de los objetivos anteriormente propuestos.

   En el centro también existe una Comisión de Convivencia para prevenir, detectar e intervenir en situaciones de acoso escolar. También se ha creado la figura del alumno ayudante, es un alumno preocupado por sus compañeros y que goza de su confianza.

OTRAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS.

Las entradas y salidas. Estarán organizadas en el centro de forma escalona para que no se produzcan incidentes y el tutor o profesor especialista siempre acompaña al grupo.

Organización del aula. Sentaremos a los alumnos atendiendo a los resultados del sociograma y también realizarán actividades que fomenten la cooperación.

Organización del patio. El patio será un eje fundamental a nivel organizativo. para ello haremos una observación directa y hablaremos con los alumnos ayuda para ver  la evolución. Podemos realizar actividades como las siguientes:

- Crear juegos inclusivos que sean del agrado e interés de los alumnos y en los que puedan participar todos los alumnos.

- Dar mayor responsabilidad y participación a los alumnos.

- Solucionar los conflictos que pueden surgir durante el tiempo de recreo.

- Mejorar  la estética del patio y dotarlo de más recursos.

Comedor. El comedor también suele ser un eje de problemas de tipo actitudinal, por eso informaremos a los monitores de la situación y propondremos medidas conjuntas para solucionar los conflictos que pudieran surgir.  

Proyectos. Se propondrán proyectos como exposiciones, debates, juegos de cooperación en el centro con la finalidad de informar sobre posibles situaciones de acoso y medidas que podemos tomar, además de fomentar actitudes proactivas y de colaboración.

3-. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

A la hora de actuar podemos diferencia estrategias encaminadas a la recogida de información como diferentes entrevistas a los implicados y las medidas que tomaremos para intentar que la situación mejore.

Medidas para la recogida de información:

Ø  Entrevista con la alumna.  Con esto se pretende conocer su estado emocional actual y por parte de quien se siente apoyada dentro de su aula. Es importante conocer también el tipo de agresión o humillación que sufre al igual que cómo reacciona (

Para recolectar estos datos se pueden utilizar varias opciones como, por ejemplo:

-          ICPJ (Inventario de Características Personales para Jóvenes). Nos permite conocer el grado de autoestima, su autoconcepto y su percepción de la realidad que la rodea.

-          IME (Inventario de Medidas Escolares)

-          EMA (Escala de Magallanes). Nos permite conocer su nivel de adaptación en distintos contextos.

Ø  Entrevista con la familia de la alumna acosada y conocer de primera mano que es lo que ellos saben sobre la situación actual de su hija y que opinan al respecto..

Ø  Entrevista con los acosadores. Es importante saber que les motiva a actuar de esa forma para poder encontrar soluciones.

Ø  Informar al equipo docente. El/la tutor/a debe informar sobre la situación del aula al resto de maestros que intervienen en el aula para que ellos también conozcan el conflicto y puedan aportar información y retroalimentación sobre la situación.

Medidas de intervención.

Una vez evaluado el caso y reconocida la situación de acoso se debe realizar una intervención con el fin de dar por terminada esa situación. Para ello se establecerán una serie de actuaciones:

Ø  Con la alumna víctima del acoso.

- Fomentar la recuperación de su autoestima.

- Proporcionar estrategias de habilidades sociales y de resolución de conflictos con el fin de que pueda favorecer su relación con los iguales y conseguir, por tanto, su integración en el grupo.

- Situarla en un lugar estratégico de la clase rodeada de compañeros que la puedan ayudar.

- Ayudarla a canalizar los sentimientos difíciles de controlar como la rabia por medio de autoinstrucciones.

Ø  Con los agresores.

- Terminar inmediatamente con las agresiones físicas. 

- Aumento de vigilancia

- Aplicar las sanciones establecidas en el Reglamento de Régimen Interno y, en consecuencia, en el Plan de Convivencia del Centro. Estas sanciones se puede clasificar el leves, graves y muy graves y están sacadas del decreto 15/2007 que regula la convivencia en los centros escolares.

- Llevar a cabo programas de modificación de conducta tales como la extinción, economía de fichas, el tiempo fuera o el contrato conductual donde quede por escrito el compromiso por parte de los acosadores de cesar en sus conductas acosadoras.

- Potenciar actitudes empáticas.

Ø  Con el grupo de alumnos.

- Mejorar el clima del aula.

- Trabajar con metodología que fomente relaciones sociales (trabajo cooperativo, en equipo, por parejas, etc).

-Selección de alumnos “guía” para la víctima.

-Llevar a cabo registro de incidencias en el aula

- Sensibilizar y hacer que los alumnos empaticen con la situación a través del visionado de cortos, role plays, asambleas, debates, cuentos, dinámicas de cooperación y que ellos intervengan en la creación de las normas. Al participar en su establecimiento es más probable que quieran conservarlas.

Ø  Con el profesorado.

- Proporcionar herramientas y estrategias de actuación.

- Dotarles de los recursos necesarios para que puedan prevenir y detectar los hechos relacionados con el acoso escolar.

- Consensuar unos criterios de actuación de aplicar las sanciones de forma similar a la hora de aplicar sanciones.

- Fomentar en el aula un clima relajado en el que los alumnos se sientan cómodos.

Ø  Con los padres de los alumnos.

- Informar de la situación.

- Proporcionar materiales informativos y pautas de actuación que puedan utilizar en casa .

Ø  Con los padres del agresor.

- Informar de las conductas observadas.

- Informar de las medidas que se están tomando.

- Pactar un plan de actuación conjunto.

Ø  Con los padres de la víctima.

- Informales de la situación y las medidas que se están tomando.

- Orientarles sobre cómo recuperar la autoestima de su hija.

- Informales de que deben animar a su hija a que adquiera habilidades sociales que la permitan defenderse.

Seguimiento y evaluación.

Ø  Tutorías en el aula.

Ø  Informes a los profesores y equipo directivo

Ø  Asambleas y debates.

Ø  Observación y vigilancia del patio tanto de la acosada como de los acosadores.

Ø  Charlas con la alumna acosada.

Ø  Entrevistas con las familias de todos los alumnos implicados.

Ø  Realización de un anecdotario con todas las situaciones que se vayan produciendo.

El proceso de actuación nos debe proporcionar una retroalimentación que nos permita saber si las medidas adoptadas están funcionando, si debiéramos modifican alguna parte del proceso o eliminar alguna medida que ya no consideremos necesaria.

Seguiremos manteniendo reuniones con todos los involucrados. Tanto con la alumna víctima del acoso, como con los acosadores y los niños que están ejerciendo un papel de ayudantes.

Transcurrido un tiempo, se volverá a repetir el sociograma para comprobar si ha variado la situación en el aula y, por tanto, la intervención ha sido efectiva.