1-. CASO DE VICTIMIZACIÓN DE TIPO ACTIVO PROPUESTO EN EL MÓDULO 2-
A continuación procederé a comentar las medidas que
tomaré para el caso que realicé en la actividad 2, un caso de victimización de
tipo activo. En la clase son
28 alumnos de 11 años de edad. Según los datos recolectados, en el
aula el clima es bueno y a mayoría de los alumnos se sienten bien en clase. Están
cómodos en el aula y opinan que se estudia bien en ella. En cuanto a los
alumnos, hay 3 que destacan por riesgo de que puedan sufrir acoso escolar, especialmente
uno de ellos, la alumna 24. A partir de los datos extraídos del heteroinforme
podemos afirmar que 20 testigos señalan que a esta alumna en concreto algunas
veces le pegan o maltratan físicamente, bastantes veces la insultan e
intimidan, la aíslan, rechazan y hablan mal de ella. Por otro lado el
autoinforme realizado a esa alumna nos muestra que es una niña que se siente
aislada y rechazada en el grupo-aula, no tiene amigos y actúa con cierta
impulsividad. La alumna no se encuentra cómoda, discute bastante con los
compañeros y además carece de las habilidades sociales necesarias para hacerles
frente de una manera adecuada.
2-. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y MEDIDAS ORGANIZATIVAS
Se trata de un centro público de la Comunidad de Madrid, situado en la zona
centro, en el que se imparte Educación Infantil y Ed. Primaria. Es
un colegio con unos quince años de antigüedad y las familias de los niños que acuden al
mismo son de un nivel socio económico medio. Es un
centro de línea 2, con un profesorado estable en su mayoría, desde hace años,
lo que facilita el conocimiento de los alumnos y sus familias, así como
la resolución de los conflictos que se originan
Toda la comunidad educativa considera primordial la prevención del acoso escolar y acuerdan dar
prioridad a las actividades de convivencia del Centro recogidas en el Plan de
Convivencia.
Este está recogido en el Proyecto Educativo de Centro y se dará a conocer a
las familias y a los alumnos. Precisamente el conocimiento y seguimiento de
este plan de convivencia supondrá la principal medida organizativa a
seguir en el centro.
PLAN DE CONVIVENCIA
En el plan de convivencia de mi centro
quedan recogidos una serie de objetivos,
entre los que se encuentran: promover la aceptación personal de todos los
alumnos y las relaciones sociales entre ellos, a través de valores de
convivencia como el respeto, el diálogo, la tolerancia, la libre expresión de
ideas y sentimientos, adquirir nuevas formas de relacionarse ( conducta
asertiva y cooperativa ) y de resolver conflictos ( junta de delegados,
asamblea de clase, mediación ) entre iguales, difundir el plan de convivencia, todas
aquellas actividades que favorezcan el orden, la disciplina y el respeto mutuo,
desarrollar estrategias para favorecer la cooperación y la solidaridad,
fomentar el trabajo en equipo, propiciar una comunicación fluida con las
familias, etc. Este plan tendrá un carácter normativo y a su vez preventivo y
proactivo.
Todos estos objetivos serán llevados a cabo a través de diferentes
actividades. Algunas de ellas más informativas y otras más colaborativas. La figura
del tutor como informador y mediador en los conflictos será fundamental para la
consecución de los objetivos anteriormente propuestos.
En el centro también existe
una Comisión de Convivencia para prevenir, detectar e intervenir en situaciones
de acoso escolar. También se ha creado la figura del alumno ayudante, es un
alumno preocupado por sus compañeros y que goza de su confianza.
OTRAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS.
Las entradas y salidas. Estarán organizadas
en el centro de forma escalona para que no se produzcan incidentes y el tutor o
profesor especialista siempre acompaña al grupo.
Organización del aula. Sentaremos a los
alumnos atendiendo a los resultados del sociograma y también realizarán
actividades que fomenten la cooperación.
Organización del patio. El patio será un eje fundamental a nivel
organizativo. para ello haremos una observación directa y hablaremos con los
alumnos ayuda para ver la evolución. Podemos realizar actividades como
las siguientes:
- Crear juegos inclusivos que sean del agrado e interés de los alumnos y en
los que puedan participar todos los alumnos.
- Dar mayor responsabilidad y participación a los alumnos.
- Solucionar los conflictos que pueden surgir durante el tiempo de recreo.
- Mejorar la estética del patio y dotarlo de más recursos.
Comedor. El comedor también
suele ser un eje de problemas de tipo actitudinal, por eso informaremos a los
monitores de la situación y propondremos medidas conjuntas para solucionar los
conflictos que pudieran surgir.
Proyectos. Se propondrán
proyectos como exposiciones, debates, juegos de cooperación en el centro con la
finalidad de informar sobre posibles situaciones de acoso y medidas que podemos
tomar, además de fomentar actitudes proactivas y de colaboración.
3-. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
A la hora de actuar podemos diferencia
estrategias encaminadas a la recogida de información como diferentes
entrevistas a los implicados y las medidas que tomaremos para intentar que la
situación mejore.
Medidas para la recogida de información:
Ø Entrevista
con la alumna. Con esto
se pretende conocer su estado emocional actual y por parte de quien se siente
apoyada dentro de su aula. Es importante conocer también el tipo de agresión o humillación
que sufre al igual que cómo reacciona (
Para recolectar estos datos se pueden
utilizar varias opciones como, por ejemplo:
-
ICPJ (Inventario de Características
Personales para Jóvenes). Nos permite conocer el grado de autoestima, su
autoconcepto y su percepción de la realidad que la rodea.
-
IME (Inventario de Medidas Escolares)
-
EMA (Escala de Magallanes). Nos permite conocer
su nivel de adaptación en distintos contextos.
Ø Entrevista
con la familia de la alumna acosada y conocer de primera
mano que es lo que ellos saben sobre la situación actual de su hija y que
opinan al respecto..
Ø Entrevista
con los acosadores. Es importante saber que les motiva a
actuar de esa forma para poder encontrar soluciones.
Ø Informar
al equipo docente. El/la tutor/a debe informar sobre la
situación del aula al resto de maestros que intervienen en el aula para que
ellos también conozcan el conflicto y puedan aportar información y
retroalimentación sobre la situación.
Medidas
de intervención.
Una
vez evaluado el caso y reconocida la situación de acoso se debe realizar una
intervención con el fin de dar por terminada esa situación. Para ello se
establecerán una serie de actuaciones:
Ø Con
la alumna víctima del acoso.
- Fomentar la recuperación de su autoestima.
- Proporcionar estrategias de habilidades
sociales y de resolución de conflictos con el fin de que pueda favorecer su
relación con los iguales y conseguir, por tanto, su integración en el grupo.
- Situarla en un lugar estratégico de la
clase rodeada de compañeros que la puedan ayudar.
- Ayudarla a canalizar los sentimientos
difíciles de controlar como la rabia por medio de autoinstrucciones.
Ø Con
los agresores.
- Terminar inmediatamente con las agresiones
físicas.
- Aumento de vigilancia
- Aplicar las sanciones establecidas en el
Reglamento de Régimen Interno y, en consecuencia, en el Plan de Convivencia del
Centro. Estas sanciones se puede clasificar el leves, graves y muy graves y
están sacadas del decreto 15/2007 que regula la convivencia en los centros
escolares.
-
Llevar a cabo programas de modificación de conducta tales como la extinción,
economía de fichas, el tiempo fuera o el contrato conductual donde quede por
escrito el compromiso por parte de los acosadores de cesar en sus conductas
acosadoras.
-
Potenciar actitudes empáticas.
Ø Con
el grupo de alumnos.
- Mejorar el clima del aula.
- Trabajar con metodología que fomente
relaciones sociales (trabajo cooperativo, en equipo, por parejas, etc).
-Selección de alumnos “guía” para la víctima.
-Llevar a cabo registro de incidencias en el
aula
- Sensibilizar y hacer que los alumnos
empaticen con la situación a través del visionado de cortos, role plays,
asambleas, debates, cuentos, dinámicas de cooperación y que ellos intervengan
en la creación de las normas. Al participar en su establecimiento es más
probable que quieran conservarlas.
Ø Con
el profesorado.
- Proporcionar herramientas y estrategias de
actuación.
- Dotarles de los recursos necesarios para
que puedan prevenir y detectar los hechos relacionados con el acoso escolar.
- Consensuar unos criterios de actuación de
aplicar las sanciones de forma similar a la hora de aplicar sanciones.
- Fomentar en el aula un clima relajado en el
que los alumnos se sientan cómodos.
Ø Con
los padres de los alumnos.
- Informar de la situación.
- Proporcionar materiales informativos y
pautas de actuación que puedan utilizar en casa .
Ø Con
los padres del agresor.
- Informar de las conductas observadas.
- Informar de las medidas que se están
tomando.
- Pactar un plan de actuación conjunto.
Ø Con
los padres de la víctima.
- Informales de la situación y las medidas
que se están tomando.
- Orientarles sobre cómo recuperar la
autoestima de su hija.
- Informales de que deben animar a su hija a
que adquiera habilidades sociales que la permitan defenderse.
Seguimiento
y evaluación.
Ø Tutorías
en el aula.
Ø Informes
a los profesores y equipo directivo
Ø Asambleas
y debates.
Ø Observación
y vigilancia del patio tanto de la acosada como de los acosadores.
Ø Charlas
con la alumna acosada.
Ø Entrevistas
con las familias de todos los alumnos implicados.
Ø Realización
de un anecdotario con todas las situaciones que se vayan produciendo.
El proceso de actuación nos debe proporcionar
una retroalimentación que nos permita saber si las medidas adoptadas están
funcionando, si debiéramos modifican alguna parte del proceso o eliminar alguna
medida que ya no consideremos necesaria.
Seguiremos manteniendo reuniones con todos
los involucrados. Tanto con la alumna víctima del acoso, como con los
acosadores y los niños que están ejerciendo un papel de ayudantes.
Transcurrido un tiempo, se volverá a repetir el
sociograma para comprobar si ha variado la situación en el aula y, por tanto,
la intervención ha sido efectiva.
